Practica

Actividad 18

El paradigma sociocultural promueve la creación de actividades digitales mediante la tecnología que puedan servir a toda una comunidad necesitada de textos multimodales que enriquezcan el ambiente educativo.  Como lo expresa Fernández (2009) refiriéndose al paradigma sociocultural, “…el desarrollo humano y el aprendizaje no son construcciones individuales, sino que son fundamentalmente el producto de la participación social ligado al uso de herramientas culturales”.

Es imposible negarnos a la realidad de que el hombre es un ser social, debe desarrollarse en diversos ámbitos que involucran el contacto con otras personas, siendo fundamental el hecho de que pueda lograr un aprendizaje y adquisición de conocimientos basados en ese roce social.

Los avances tecnológicos de los últimos años han abierto un panorama muy diferente al que se tenía hace muchos años a nivel educativo.  Se hace necesario realizar cambios que promuevan el uso de diferentes recursos que logren motivar e interesar al estudiante para así conseguir aprendizajes significativos. 

Vivimos rodeados de tecnología, sin embargo, nuestra forma de enseñar muchas veces corresponde a la misma manera como nos enseñaron a nosotros, sin tomar en cuenta que eso es parte del siglo pasado y existe un abismo generacional que debe ser superado.

Como docentes debemos adaptarnos a las nuevas tecnologías y formas de aprendizaje en que viven inmersos los jóvenes actualmente.  Nuestro sistema educativo forma parte de una comunidad de práctica en la que debemos luchar por un objetivo común, lograr la educación integral de los y las jóvenes.  Una comunidad de práctica según López (2010) “…es aquella en la que sus miembros interactúan para profundizar su conocimientos y experiencia acerca de un tema de interés común.”  No basta simplemente con enseñarles los principios de la especialidad educativa en la que laboramos, sino que se debe contribuir más allá, lo que forma parte del principio de Compromiso Mutuo de las comunidades de práctica.

Es importante destacar que estamos formando personas que en un futuro deben enfrentarse a una sociedad globalizada, a una sociedad que recibe la influencia de diversas culturas y esa formación que se le proporcione debe ser integral y debe permitir al joven competir en los diversos ambientes en los que se involucre.

Por lo tanto, el docente actual requiere de capacitación permanente para poder lograr la creación de ambientes adecuados para que el joven pueda construir su conocimiento.  En esta capacitación juega un papel preponderante la apropiación de la tecnología para integrarla a la labor cotidiana del docente.  Según Wertsch, citado por Fernández (2009) el término apropiación se refiere a “…el proceso de hacer algo como propio, es decir, tomar algo que pertenezca a otros y hacerlo como suyo”.  El profesor debe lograr hacer suya la tecnología de forma tal que pueda interactuar eficientemente con el joven en un ambiente propio del estudiante, para que este perciba confianza a la hora de que su profesor le muestre los diferentes usos que le puede dar a la tecnología para combinarla con la materia que imparte.

Entre los diferentes recursos que puede el docente utilizar se encuentran:  la interacción por medio de redes sociales como Facebook o Twitter, los Recursos Educativos Abiertos (REA), el Radio-Chat y diversas páginas y sitios web tales como blogs, wikis y otros que puedan ser de interés tanto para el joven como para el docente.

Un ejemplo claro de esto lo constituye Radio-Chat.  Según Burgos (2007) “La transmisión de radio en Internet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje de gran valor para los participantes por medio de la promoción de una interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.”.  La mayoría de jóvenes actualmente pasan escuchando radio o música gran parte del día, por eso, resulta interesante poder diseñar diversas actividades en las que se incluya el sentido de la audición para que el joven sienta que se acerca el docente a su hábitat natural y así pueda sentirse motivado en la lección que se le imparte.

El docente requiere capacitación en todas estas nuevas tecnologías para que no sea simplemente un usuario de los recursos que se le presentan sino que sea capaz de diseñar esos recursos y formar parte de una comunidad más grande aún, de docentes de todos los niveles y de todas partes del mundo que participan en programas y sitios web donde comparten sus creaciones y permiten su libre uso y modificación.  El profesor puede crear objetos de aprendizaje.  El Objeto de Aprendizaje se puede definir como “…una entidad informativa, un recurso que contenga un contenido, una información; que debe estar en formato digital, … debe generar conocimiento, habilidades y actitudes porque se busca formar aprendizajes integrales que incluya cada una de las áreas del conocimiento…” (Ramírez, 2007)

Estos objetos de aprendizaje constituyen la forma en que el paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas utilizando la tecnología.  Estos incluyen objetivos, contenidos, actividades, estrategias de evaluación que contribuyen a la labor cotidiana del docente cuando este logra una apropiación de los recursos tecnológicos con los que cuenta; sin dejar de lado las oportunidades o amenazas que se le pueden presentar al formar parte de una comunidad educativa en la que existen políticas institucionales y educativas que deben ser respetadas y analizadas cuidadosamente para lograr que estas políticas correspondan directamente a las necesidades actuales de la comunidad educativa y de la sociedad.

La integración de la tecnología en los ambientes de aprendizaje debe ser una prioridad de los educadores actuales que se preocupan por formar integralmente a sus estudiantes para de esta forma contribuir al desarrollo de ambientes de aprendizaje idóneos para que los jóvenes puedan construir su conocimiento.

Referencias:

Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Ramírez Montoya, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 351-373). México: Limusa.

Radio-Chat...

Es una aplicación que se utiliza para lograr la interacción entre diferentes personas por medio del sentido de la audición.  Se ha implementado en los cursos virtuales de diferentes universidades como respuesta a una necesidad de interactuar directamente con el tutor o los diferentes estudiantes, sin olvidar la flexibilidad en cuanto a tiempo y espacio que es, quizás, el elemento fundamental de la educación a distancia.

Resulta una aplicación importante pues utiliza el sentido de la audición, por lo que  permite desarrollar la imaginación.  Pueden utilizarse diferentes técnicas de interacción tales como estudio de casos, foros de discusión, debate de ideas y otros.

El audio y el vídeo por internet se usan como parte importante de la educación a distancia.  Conforman herramientas básicas por medio de las cuales los estudiantes se sienten menos aislados y se reduce su ansiedad en cuanto a sentir que falta el calor humano que se da en las clases presenciales.

En la actualidad, gracias a los avances tecnológicos esta modalidad virtual se ha visto beneficiada con el surgimiento del aprendizaje móvil, el cual consiste en la utilización de dispositivos electrónicos tales como ipad’s, iphone’s, pda’s y otros como recurso didáctico ya que existen los programas necesarios para poder insertar el material de estudio y desplazarse a diferentes lugares, ya sea dentro como fuera de la institución.  Esto le permite al estudiante aprovechar tiempos muertos que de otra forma se hubiesen desperdiciado.

Twitter y su relación con los mecanismos de creación y negociación de cultura...

            En el texto de Lacasa (2002) se mencionan dos mecanismos por medio de los cuales se adquieren conocimientos relacionados con los patrones culturales como son:

1.      Los mensajes modelados

2.      La identidad social

Al establecer circunstancias paralelas entre Twitter y estos mecanismos se puede encontrar que en ambos, en cuanto a los mensajes modelados estos van más allá de una forma de hablar.  En Twitter se busca una transmisión de información valiosa e importante que no sólo sea de carácter social sino que vaya más allá.  Es utilizado por personas e instituciones importantes para hacer escuchar sus puntos de vista en cuanto a temas específicos.  Twitter constituye un sitio web  importante para el contacto frecuente entre los diferentes seguidores y seguidos que lo conforman.

En cuanto a la identidad social, Twitter nos permite manifestar nuestra propia identidad a través de los mensajes que se envían ya que evidencian nuestra forma de pensar y lo que se desea transmitir a nuestro grupo de seguidores.

Sugerencias de cómo usar Twitter en el ámbito educativo...

Twitter es una red social que permite la interacción de las personas en un espacio de 140 caracteres.  Resulta una herramienta potencialmente importante para la educación.  Se podría utilizar para crear la interacción entre un grupo de estudiantes y asignarles un tema específico sobre el cual deban trabajar.  Los trabajos extraclase que deben realizar los estudiantes podrían valerse de este recurso.
Otra aplicación que puede dársele es el intercambio de noticias frecuentes propias de la materia, solicitando que los educandos deban responder al Tweet.  Además, se puede compartir información importante e interesante con los estudiantes.

Desafíos de la Educación ante el surgimiento del uso masivo de dispositivos móviles

• ¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

El uso de dispositivos móviles se ha extendido cada vez más en todos los ámbitos en que se desarrollan tanto niños, jóvenes como adultos.  El docente poco a poco debe adaptarse a estos cambios y tratar de conocer bien a sus nuevos "rivales".  El hecho de que los estudiantes cuenten con este tipo de recursos obliga al docente a capacitarse en estas áreas para poder ir integrando a su labor académica el uso adecuado de estas tecnologías.  Esto depende mucho del nivel académico con que se esté trabajando, puesto que si hablamos de primaria o incluso secundaria, estos dispositivos pueden convertirse en un distractor en la clase que afectarían en gran medida la autoridad del docente.  Sin embargo, con buena planificación y capacitación, a nivel de secundaria y educación superior podrían constituirse en un recurso valioso para los cambios que se avecinan en cuanto a las modalidades de educación, tendientes a la educación virtual y la incoporación de las TIC's en la misma.
 

• ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Existen varias características positivas para estas tecnologías entre las que podemos mencionar el hecho de que permite que el salón de clases se extienda tanto en tiempo como en espacio, pues puede ser que estemos en la playa de paseo y nos conectemos desde el celular o cualquier otro dispositivo que lo permita sin importar la hora.  Son portátiles, son económicos y acortan distancias.
También, el uso de todos estos dispositivos permiten que se dé una educación continua ya que podemos estar "siempre" estudiando.
Poco a poco los adultos nos hemos ido adaptando a estos "aparatos" sin embargo, para los niños y jóvenes es algo cotidiano pues vienen como con un "chip" incorporado y el uso de estos les resulta muy familiar.

• ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Estos dispositivos para sacarles un adecuado provecho deben incorporarse al currículo, o sea, que constituyan una herramienta enriquecedora que beneficie la forma en que se imparten lecciones y en que se motiva al estudiante.
Debe existir una planeación clara de lo que se quiere conseguir con su uso.  Cómo, dónde y cuándo se van a utilizar para que así se pueda cumplir el objetivo trazado.

• ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

La inserción de estas tecnologías en las actividades escolares deben estar inmersas en una pedagogía constructivista donde el estudiante asume el rol principal en la adquisición del aprendizaje y el docente debe proporcionarle las condiciones y motivación necesarias para que el estudiante aprenda.  Es importante el uso de estas tecnologías porque despiertan el interés, en especial, de jóvenes que están inmersos en un mundo tecnológico lleno de cambios.
También resulta importante destacar que constituyen todo un fenómeno social.

• ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Considero que el limitar su aplicación a un solo paradigma podría limitar su uso.  Ya que tanto desde el paradigma del Cognoscitivismo, Paradigma Psicogenético y Sociocultural puede desarrollarse encontrando aplicaciones útiles para lograr los objetivos que se tengan establecidos en diferentes materias.  Estos tres paradigmas a lo largo de la historia se han visto beneficiados con el uso de la tecnología, por ejemplo la computadora y diferentes programas de cómputo.  Así que es de esperarse que se puedan diseñar diferentes herramientas para utilizar los dispositivos móviles aplicados a estos paradigmas.

• ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Definitivamente los teléfonos celulares promoverían prácticas situadas, ya que en primer lugar sería muy difícil desligarlas de su contexto, porque como mencioné anteriormente es un fenómeno social que se está dando.  El uso de prácticas constructivista formarían el marco ideal en el que se pueden desarrollar siendo un punto importante el trabajo colaborativo de los estudiantes para alcanzar el aprendizaje; siendo esto esencial también en las prácticas situadas.

• ¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Este tipo de fenómenos se podrían estudiar principalmente por observación, ya que se pueden asignar trabajos a los estudiantes y ver cómo ellos reaccionan y cómo se adaptan a los dispositivos.  Se podrían hacer estudios de casos, encuestas y utilizar otros tipos de instrumentos para recolectar la información que se desea.

• ¿Con qué unidades de análisis?

Como unidad esencial de análisis estarían las adiferentes actividades que se realicen y esencialmente la información escrita que se pueda recolectar, siendo siempre el estudiante el centro de este fenómeno con el profesor como apoyo.  Obviamente los resultados que se obtengan van a depender mucho del ambiente sociocultural y económico donde se realice el estudio.

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En este blog encontrarás información personal, así como comentarios referentes a los cursos que estoy llevando en la Maestría Tecnología Educativa del ITESM.

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